Des del setembre del 2009 quan es va inagurar el Centre d’Estudis Musicals Maria Grever, fonamentant la seva filososfia educativa en la il.lustre compositora mexicana María Grever, varem voler oferir un ensenyament musical plural i integrador, amb la qualitat i l’alt rigor tècnic com a vehicle, actualment acabant el curs 2016-2017 i gràcies a tots aquests anys d’experiència hem evolucionat la nostra filosofia cap el concepte D’EDUCACIÓ INCLUSIVA 100 %.
Però de que parlem quan parlem d’educació inclusiva ?.
En primer lloc és important concebre 4 eixos:
Exclusió: Rebuig d’una persona o cosa, que queda fora del lloc que ocupava.
Segregació: Separació, marginació d’un grup social per raó del seu sexe, raça, cultura, o ideologia.
Integració: Incorporació o inclusió d’un tot.
Idees essencials de l’educació inclusiva
L’educació inclusiva es presenta com un dret de tots els nens, i no només d’aquells qualificats com amb necessitats educatives especials (NEE). Pretén pensar les diferències en termes de normalitat (el normal és que els éssers humans siguin diferents) i d’equitat en l’accés a una educació de qualitat per a tothom. L’educació inclusiva no només postula el dret a ser diferent com un fet legítim, sinó que valora explícitament l’existència d’aquesta diversitat. S’assumeix així que cada persona difereix d’una altra en una gran varietat de formes i que per això les diferències individuals han de ser vistes com una de les múltiples característiques de les persones. Per tant, inclusió total significaria l’aposta per una escola que acull la diversitat general, sense exclusió alguna, ni per motius relatius a la discriminació entre diferents tipus de necessitats, ni per motius relatius a les possibilitats que ofereix l’escola. La inclusió comença acceptant les diferències, celebrant la diversitat i promovent el tracte equitatiu de cada alumne.
El procés d’inclusió pretén minimitzar les barreres perquè tota la comunitat, institucions, families, alumnes professors,… participin sense importar les seves característiques físiques, mentals, socials, contextos culturals, etc.
Des d’aquesta postura resulten criticables, pel seu caràcter excloent, els models d’integració basats en l’ús d’espais i temps separats per al treball amb determinats alumnes amb problemes. A canvi d’això s’afavoreixen les pràctiques educatives i didàctiques que no només acullin la diversitat sinó que treguin profit d’ella. És important eliminar els sistemes educatius segregatius i propiciar la recerca d’estratègies, metodologies i espais inclusius buscant que el dret d’Educació per a tots sigui una realitat. Perquè l’escola es torni inclusiva s’han d’identificar les barreres de participació perquè els alumnes adquireixin l’aprenentatge.
Si l’heterogeneïtat constitueix un valor, la homogeneïtzació a l’escola, que al seu torn ocorre com a resultat de les pràctiques selectives en els sistemes educacionals, és vista des d’aquesta perspectiva com un empobriment del món d’experiències possibles que s’ofereix als nens, perjudicant tant als escolars millor “dotats” com als “menys dotats”. Hi ha diverses propostes internacionals que mostren estratègies per a la inclusió total de l’alumnat encara que s’ha de prendre en compte que moltes vegades a causa de les característiques dels estudiants la inclusió total no s’aconsegueix. No obstant això hi ha maneres d’incloure i ser inclosos en la dinàmica regular de les escoles com la creació de mòduls d’aprenentatge, activitats, tallers, espais extra – escolars que propiciaran la inclusió i l’aprenentatge col·laboratiu.
Els principis de l’escola inclusiva estan ideològicament vinculats amb les metes de l’educació intercultural.
Implementació
L’educació inclusiva suposa un model d’escola en què els professors, els alumnes i els pares participen i desenvolupen un sentit de comunitat entre tots els participants, tinguin o no diversitats o pertanyin a una cultura, raça o religió diferent. Es pretén una reconstrucció funcional i organitzativa de l’escola integradora, adaptant la instrucció per donar suport a tots els estudiants.
En aquest model, els professors ordinaris i els professors especialistes ( muiscoterapeutes ) o de suport treballen de manera conjunta i coordinada dins el context natural de l’aula ordinària, afavorint el sentit de pertinença a la comunitat i la necessitat d’acceptació, siguin quines fossin les característiques dels alumnes .
L’escola inclusiva forma part d’un procés d’inclusió més ampli; suposa l’acceptació de tots els alumnes, valorant les seves diferències; exigeix la transmissió de nous valors a l’escola; implica incrementar la participació activa (social i acadèmica) dels alumnes i disminuir els processos d’exclusió; suposa crear un context d’aprenentatge inclusiu desenvolupat des del marc d’un currículum comú; exigeix una profunda reestructuració escolar que ha de ser abordada des d’una perspectiva institucional; és un procés inacabat, en constant desenvolupament, no un estat.
Font: Viquipèdia
Com podem promoure l’educació inclusiva?
Per desenvolupar l’educació inclusiva haurem de contemplar i ser conscients dels següents aspectes:
Que els educadors tenen la formació, la flexibilitat i recursos per ensenyar als estudiants amb diverses necessitats i estils d’aprenentatge.
Assegurar que els jardins d’infants i escoles reben suport financer adequat i sostenible perquè totes les activitats i serveis siguin inclusives.
Conscienciar els pares per fer valer el dret dels seus fills a l’educació en els centresd’inclusió.
Permetre que tota l’educació inclusiva reformulada d’aquesta manera en la comunitat fomenti que la comunitat d’educadors especials, els treballadors socials, els pares i estudiants treballin junts i participin en l’el.laboració, execució i seguiment de l’educació, com una responsabilitat compartida.
Que els governs siguin responsables de l’aplicació de la legislació contra la discriminació, els mandats legals per a la inclusió i polítiques per eliminar les barreres
Arribats a aquest punt de la història de l’escola Centre d’Estudis Musicals Maria Grever volem agraïr a diverses institucions el seu recolzament en el desenvolupament d’aquesta inclusió:
Ajuntament de Parets del Vallès – Associació Catalana de la Síndrome de Williams – Escola Superior de Música de Catalunya – Taller de Músics – TVE – Televisió de Catalunya – Catalunya Radio – TEAcords – Les llars tutelades Alb Bosc – Vallès Visió – Berkshire Hills – Trinity College – CEIP Vilaparietes – Institut Guttman – Sumem Parets – AMACAT – Consorci sanitari de Mollet del Vallès – Residència Pedra Serrada – ….
Visualitzant el futur de la nostra escola volem reafirmarnos en aquesta premisa de COMUNITAT EDUCATIVA INCLUSIVA.
Volem seguir desenvolupant amb l’ajuda i suport de tothom:
Fortaleses i dons individuals, amb expectatives altes i apropiades per a cada nen.
Treball sobre els objectius individuals durant la seva participació en la vida de la classe amb altres estudiants de la seva mateixa edat.
La involucració dels pares en la seva educació i en les activitats de les seves escoles locals.
Una cultura escolar de respecte i pertinença. L’educació inclusiva ofereix oportunitats per conèixer i acceptar les diferències individuals, el que redueix l’impacte d’assetjament i intimidació.
Amistats amb una àmplia varietat d’altres nens, cadascun amb les seves pròpies necessitats i capacitats individuals.
Una afectació positiva tant en la seva escola i comunitat per apreciar la diversitat i la inclusió en un nivell més ampli.
Visca la M Ú S I C A.
