The Eye Harp un pas important a l’accesibilitat universal pel fet musical inclusiu

Volem presentarvos aquest projecte anomenat The eye harp, un software que permet fer música através del moviment dels ulls.

The EyeHarp és una interfície de música que analitza el moviment dels ulls. El seu objectiu és permetre que les persones amb diversitats funcionals, sobretot amb problemes severs de motricitat puguin aprendre, reproduir  música i puguin participar de procesos artístics creatius amb altres persones, és per això que està en sintonia amb la nostra filososifa del fet musical inclusiu. És de codi obert i es pot descarregar i utilitzar de forma gratuïta. Forma part de la tesi doctoral de Zacaries Vamvakousis, investigador del Music Technology Group de la Universitat Pompeu Fabra.

Des de la nostre Centre d’Estudis Musicals felicitem a Zacaries Vamvakousis i el seu equip per tan noble humanista contribució a la inclusió de les persones en el fet musical.

 

Per contactar amb els responsables de The eye harp: theeyeharp@gmail.com

Centre d’Estudis Musicals Maria Grever, Escola Inclusiva

Des del setembre del 2009 quan es va inagurar el Centre d’Estudis Musicals Maria Grever, fonamentant la seva filososfia educativa en la il.lustre compositora mexicana María Grever,  varem voler oferir un ensenyament musical plural i integrador, amb la qualitat i l’alt rigor tècnic com a vehicle, actualment acabant el curs 2016-2017 i gràcies a tots aquests anys d’experiència hem evolucionat la nostra filosofia cap el concepte D’EDUCACIÓ INCLUSIVA 100 %.

Però de que parlem quan parlem d’educació inclusiva ?.

En primer lloc és important concebre 4 eixos:

Escola de música Centre d'Estudis Musicals Maria GreverExclusió: Rebuig d’una persona o cosa, que queda fora del lloc que ocupava.

Segregació: Separació, marginació d’un grup social per raó del seu sexe, raça, cultura, o ideologia.

Integració: Incorporació o inclusió d’un tot.

Idees essencials de l’educació inclusiva 

L’educació inclusiva es presenta com un dret de tots els nens, i no només d’aquells qualificats com amb necessitats educatives especials (NEE). Pretén pensar les diferències en termes de normalitat (el normal és que els éssers humans siguin diferents) i d’equitat en l’accés a una educació de qualitat per a tothom. L’educació inclusiva no només postula el dret a ser diferent com un fet legítim, sinó que valora explícitament l’existència d’aquesta diversitat. S’assumeix així que cada persona difereix d’una altra en una gran varietat de formes i que per això les diferències individuals han de ser vistes com una de les múltiples característiques de les persones. Per tant, inclusió total significaria l’aposta per una escola que acull la diversitat general, sense exclusió alguna, ni per motius relatius a la discriminació entre diferents tipus de necessitats, ni per motius relatius a les possibilitats que ofereix l’escola. La inclusió comença acceptant les diferències, celebrant la diversitat i promovent el tracte equitatiu de cada alumne.

El procés d’inclusió pretén minimitzar les barreres perquè tota la comunitat, institucions, families, alumnes professors,… participin sense importar les seves característiques físiques, mentals, socials, contextos culturals, etc.

Des d’aquesta postura resulten criticables, pel seu caràcter excloent, els models d’integració basats en l’ús d’espais i temps separats per al treball amb determinats alumnes amb problemes. A canvi d’això s’afavoreixen les pràctiques educatives i didàctiques que no només acullin la diversitat sinó que treguin profit d’ella. És important eliminar els sistemes educatius segregatius i propiciar la recerca d’estratègies, metodologies i espais inclusius buscant que el dret d’Educació per a tots sigui una realitat. Perquè l’escola es torni inclusiva s’han d’identificar les barreres de participació perquè els alumnes adquireixin l’aprenentatge.

Si l’heterogeneïtat constitueix un valor, la homogeneïtzació a l’escola, que al seu torn ocorre com a resultat de les pràctiques selectives en els sistemes educacionals, és vista des d’aquesta perspectiva com un empobriment del món d’experiències possibles que s’ofereix als nens, perjudicant tant als escolars millor “dotats” com als “menys dotats”. Hi ha diverses propostes internacionals que mostren estratègies per a la inclusió total de l’alumnat encara que s’ha de prendre en compte que moltes vegades a causa de les característiques dels estudiants la inclusió total no s’aconsegueix. No obstant això hi ha maneres d’incloure i ser inclosos en la dinàmica regular de les escoles com la creació de mòduls d’aprenentatge, activitats, tallers, espais extra – escolars que propiciaran la inclusió i l’aprenentatge col·laboratiu.

Els principis de l’escola inclusiva estan ideològicament vinculats amb les metes de l’educació intercultural.

Implementació
L’educació inclusiva suposa un model d’escola en què els professors, els alumnes i els pares participen i desenvolupen un sentit de comunitat entre tots els participants, tinguin o no diversitats o pertanyin a una cultura, raça o religió diferent. Es pretén una reconstrucció funcional i organitzativa de l’escola integradora, adaptant la instrucció per donar suport a tots els estudiants.

En aquest model, els professors ordinaris i els professors especialistes ( muiscoterapeutes ) o de suport treballen de manera conjunta i coordinada dins el context natural de l’aula ordinària, afavorint el sentit de pertinença a la comunitat i la necessitat d’acceptació, siguin quines fossin les característiques dels alumnes .

L’escola inclusiva forma part d’un procés d’inclusió més ampli; suposa l’acceptació de tots els alumnes, valorant les seves diferències; exigeix ​​la transmissió de nous valors a l’escola; implica incrementar la participació activa (social i acadèmica) dels alumnes i disminuir els processos d’exclusió; suposa crear un context d’aprenentatge inclusiu desenvolupat des del marc d’un currículum comú; exigeix ​​una profunda reestructuració escolar que ha de ser abordada des d’una perspectiva institucional; és un procés inacabat, en constant desenvolupament, no un estat.

Font: Viquipèdia


 

Com podem promoure l’educació inclusiva?
Per desenvolupar l’educació inclusiva haurem de contemplar i ser conscients dels següents aspectes:

Que els educadors tenen la formació, la flexibilitat i recursos per ensenyar als estudiants amb diverses necessitats i estils d’aprenentatge.
Assegurar que els jardins d’infants i escoles reben suport financer adequat i sostenible perquè totes les activitats i serveis siguin inclusives.
Conscienciar els pares per fer valer el dret dels seus fills a l’educació en els centresd’inclusió.
Permetre que tota l’educació inclusiva reformulada d’aquesta manera en la comunitat fomenti que la comunitat d’educadors especials, els treballadors socials, els pares i estudiants treballin junts i participin en l’el.laboració, execució i seguiment de l’educació, com una responsabilitat compartida.
Que els governs siguin responsables de l’aplicació de la legislació contra la discriminació, els mandats legals per a la inclusió i polítiques per eliminar les barreres


Arribats a aquest punt de la història de l’escola Centre d’Estudis Musicals Maria Grever volem agraïr a diverses institucions el seu recolzament en el desenvolupament d’aquesta inclusió:

Ajuntament de Parets del Vallès – Associació Catalana de la Síndrome de Williams – Escola Superior de Música de Catalunya – Taller de Músics – TVE – Televisió de Catalunya – Catalunya Radio – TEAcords – Les llars tutelades Alb Bosc – Vallès Visió – Berkshire Hills – Trinity College – CEIP Vilaparietes – Institut Guttman – Sumem Parets – AMACAT – Consorci sanitari de Mollet del Vallès – Residència Pedra Serrada – ….

 


Visualitzant el futur de la nostra escola volem reafirmarnos en aquesta premisa de COMUNITAT EDUCATIVA INCLUSIVA.

Volem seguir desenvolupant amb l’ajuda i suport de tothom:

Fortaleses i dons individuals, amb expectatives altes i apropiades per a cada nen.
Treball sobre els objectius individuals durant la seva participació en la vida de la classe amb altres estudiants de la seva mateixa edat.
La involucració dels pares en la seva educació i en les activitats de les seves escoles locals.
Una cultura escolar de respecte i pertinença. L’educació inclusiva ofereix oportunitats per conèixer i acceptar les diferències individuals, el que redueix l’impacte d’assetjament i intimidació.
Amistats amb una àmplia varietat d’altres nens, cadascun amb les seves pròpies necessitats i capacitats individuals.
Una afectació positiva tant en la seva escola i comunitat per apreciar la diversitat i la inclusió en un nivell més ampli.

 

Visca la M Ú S I C A.

 

 

Música i benestar psicosocial Suplement Criatures diari Ara

El suplement Criatures del diari Ara destaca el fet inclusiu musical del Centre d’Estudis Musicals Maria Grever. Música, molt més que art aquí teniu el PDF de la noticia. La nostra premissa filosòfica, inspirada en la figura de la insigne compositora mexicana María Grever, està enfocada a oferir un ensenyament musical plural i inclusiu, amb la qualitat … Read more

Talent Parets 2017 l’art com eina d’inclusió i factor de benestar psicosocial

Arran de la demanda de diferents artistes i grups que volien haver participat tot i no ser del Vallès, enguany tothom que ho vulgui podrà participar en aquest concurs artístic i musical popular. El càsting (semifinals) tindrà lloc el 8 de juliol i també serà obert al públic que vulgui assistir-hi. Una altra de les novetats de l’edició d’enguany … Read more

La música de tothom Marina Gonzalez Música i inclusió Escola Superior de Cinema i Audiovisual de Catalunya

Ens plau mostrarvos aquest documental de la Marina González estudiant de l’Escola Superior de Cinema de Catalunya que ha volgut copçar l’experiència del seu germà l’Oriol en el nostre Centre d’Estudis. Ens fa molt il.lusió que persones com la Marina ens ajudin a difondre el Fet Musical per la Inclusió que proposem des del CEM María Grever.

Agraiments: Marina González, Oriol González, Ana Fernández, Ernesto Briceño, Sergi Igual i Joan Capafons.

Els més Wuais Programa d’Inclusió laboral amb la Música

Benvolguts, us volem informar que amb el suport de l’Ajuntament de Parets, AMACAT i les entitats educatives del poble hem començat a desenvolupar el programa d’inclusió laboral amb la música. Un d’aquests programes s’anomena Els Més Wuais que consistirà en que persones de l’Associació Catalana de Síndrome de Williams realitzaran una activitat pedagògica a les entitats educatives que estiguin … Read more

Sessions diàries de musicoteràpia per nens amb Transtorn de l’Espectre Autista

Oferim sessions de musicoteràpia per nens diagnosticats amb Trastonr de l’Espectre Autista, volem incorporar els pares en aquestes sessions perquè entre tots assolim el màxim bneestar en familia. Els objectius que perseguim amb la música en aquestes sessions de musicoteràpia són:

  • Que els pares trobin en el CEM María Grever una entitat educativa on són atesos per professionals formats i sensibilitzats en el món de l’autisme.
  • Que els pares es trobin distesos i relaxats quan estan al Centre.
  • Poder gaudir d’una activitat lúdica com la música amb els seus fills i altres families.
  • Millorar tots els aspctes comunicatius del nen.
  • Millorar la focalització de l’atenció del nen.
  • Que el nen adquireixi rutines de comportament, saber quna ha fet quelcom bé i quan ha fet quelcom que pot millorar.
  • Comprendre emocions.
  • Optimitzar la dicció del nen.
  • Memoritzar cançons.
  • Millorar la motricitat.

I tots aquests objectius els volem assolir através d’activitats musicals variades, sempre en funció de la idiosincràcia de cada nen i de les seves capacitats i les sevs preferències. Els pares són fonamentals ja que són els qui poden ensenyar al pedagog que vol comunicar el nen autista i altrament si ells venen a les sessions millorem els llaços afectius entre nen i familia.

Si voleu més informació us podeu posar en contacte amb nosaltres, us atendrem amb molt de gust.